Attachment play

And if you could heal traumas, resolve sibling rivalry, and foster cooperation through play? What a game changer for childhood! Discover attachment games in this workshop of equal importance for parents as well as therapists and childhood professionals.

Play, the primary learning arena for children, helps build self-esteem by making them aware of their own abilities. Because it’s fun, children willingly participate and develop their self-determination.

Playing is healthy, reduces stress, and brings joy and laughter into our lives.

In the Attachment Games workshop, you will learn how to:

  • Defuse a stressful or traumatic situation
  • Create cooperation and closeness with children
  • Incorporate more games into your family’s daily life
  • Initiate and create attachment games
  • And, for example, – Understand what’s really going on with your child – Better manage bedtime – Resolve rivalry and aggressive behaviors among siblings – Handle homework stress

Tears and Tantrums

Parents and early childhood educators ask more questions about crying than about any other topic, wondering whether it is appropriate to comfort, ignore, distract, punish, give in, or listen empathically to children when they cry.

Tears and Tantrums is a workshop which gives you compassionate, and well-researched answers to these common questions and concerns.

There has been a huge misunderstanding about the purpose of crying in healthy development, leading to the wide-spread notion that crying should be stopped. Backed by scientific studies, we will learn how a stress-release theory of crying is healthier. The workshop recommends an attitude of acceptance towards children’s tears and tantrums. At the core of her approach is the concept of empathic listening.

Until now parents have tried an authoritative approach to stop crying or parents have subscribed to the ‘super natural’ idea to meet every need the child has with the breast. But in either case the crying is suppressed and it is not healthy. The workshop, based on the work of child psychologist, Dr. Aletha Solter, offers a third alternative.

The workshop is divided into four sections.

The first section (some facts about tears and tantrums) describes the major sources of stress for children, the physiology of crying, and the psychological benefits of it. It also covers the uses of crying in therapy, the differences in crying between men and women, and the ways in which stress-release crying becomes repressed.

The second section describes the sources of stress for infants (such as birth trauma and overstimulation), which can cause a need for stress-release crying during the first year. We will learn about the important distinction between crying to communicate and crying to release stress. Problems such as night waking in older infants can be resolved when sufficient stress release has taken place. The workshop emphasizes that infants should never be left to cry alone. Instead, the workshop recommends that parents hold their crying infants, try to meet the infant’s immediate needs, and then offer comfort and empathy if the baby still needs to cry. We will discuss the typical behaviors that can result when there is a mismatch between the infant’s needs and the parents’ response.

In the third section (about children from one to eight years) the workshop explains the reasons for tantrums, specifically the « broken-cookie » phenomenon (when a child rages over a minor incident), while making an important distinction between healthy anger release and aggressive behavior. We will also offers suggestions on how to respond lovingly to crying during physical hurts and separations, at bedtime, and after traumatic events. 

In the final section we will look at practical applications including participants personal accounts and questions.

Neither punishment nor rewards

Rewards and punishments are conditional, but our love and consideration for our children should be unconditional. In fact when we start with that, everything changes.
👍 The workshop, based on the teachings of child psychologist Dr. Aletha Solter, teaches us how to change the conversation and the behavior. It is divided into three sections.
✔ The workshop is divided in three sections.

1️⃣ The first section of the workshop focuses on punishments.

Many parents grew up with punishments, and it’s understandable that they rely on them. But punishments tend to escalate conflict and shut down learning. They elicit a fight or flight response, which means that sophisticated thinking in the frontal cortex goes dark and basic defense mechanisms kick in. Punishments make us either rebel, feel shamed or angry, repress our feelings, or figure out how not to get caught. 

2️⃣ The second section looks at rewards. So if punishments are bad, rewards are the positive choice then, right?

No, actually rewards are more like punishment’s sneaky twin. Families find them alluring (understandably), because rewards can control a child momentarily. But the effect can wear off, or even backfire: “How much do I get?” a client told us her daughter said one day when asked to pick up her room. 

Over decades, psychologists have suggested that rewards can decrease our natural motivation and enjoyment. For example, kids who like to draw and are, under experimental conditions, paid to do so, draw less than those who aren’t paid. Kids who are rewarded for sharing do so less, and so forth. This is what psychologists call the “overjustification effect” — the external reward overshadows the child’s internal motivation. 

Rewards have also been associated with lowering creativity. In one classic series of studies, people were given a set of materials (a box of thumbtacks, a candle and book of matches) and asked to figure out how to attach the candle to the wall. The solution requires innovative thinking — seeing the materials in a way unrelated to their purpose (the box as a candle holder). People who were told they’d be rewarded to solve this dilemma took longer, on average, to figure it out. Rewards narrow our field of view. Our brains stop puzzling freely. We stop thinking deeply and seeing the possibilities.

3️⃣ The third section focuses on an alternative where neither punishments nor rewards are used, but a democratic alternative is developed. .

The whole concept of punishments and rewards is based on negative assumptions about children — that they need to be controlled and shaped by us, and that they don’t have good intentions. But we can flip this around to see kids as capable, wired for empathy, cooperation, team spirit and hard work. That perspective changes how we talk to children in powerful ways. 

In the workshop, we will learn to look beneath the surface.

Tears, resistance, and physical aggression can be the tip of the iceberg. Below, there may be hunger, lack of sleep, overstimulation, intense feelings, working on a developmental skill, or being in a new environment. Thinking this way makes you a guiding partner rather than a controlling adversary.

Motivation is excellent when it carries the underlying message: « I trust you and believe you want to cooperate and help. We are a team. » This is a subtle difference from dangling rewards, but it is powerful.

The idea of punishment conveys the message: « I have to make you suffer for what you’ve done. » Many parents don’t really want to communicate that, but they also don’t want to appear permissive. The good news is that you can set boundaries and guide children without resorting to punishment.

Humans are not naturally lazy (it’s not an adaptive trait), especially not children. We enjoy working hard if we feel we are part of a team. Young children want to be capable family members, and they love to help if they know their contribution matters and is not just for show. Let them help in meaningful ways from a very young age, rather than assuming they should be otherwise occupied while we do the work.

Prochains Ateliers

Les prochains ateliers programmés sont :

Module Mentorat

 Quand :
  • February 17th, 9 – 12 am,  1:30 – 4:30 pm : in english
Où : en Classe Virtuelle (lien transmis après inscription)
Combien : 90€ – Prix dégressif pour plusieurs ateliers, voir ci dessous
Découvrez l’atelierDiscover the workshop
Quand :
  • 23 Mars 2024, 9h – 12h, 13h30 – 16h30 : en Français
  • April 20th 2024, 9-12 am, 1:30 – 4:30 pm : in English
Où : en Classe Virtuelle (lien transmis après inscription)
Combien : 90€ – prix dégressif pour plusieurs ateliers, voir ci dessous
Découvrez l’atelierDiscover the workshop
Quand :
  • 18 Mai 2024, 9h – 12h, 13h30 – 16h30 : en Français
  • June 15th 2023, 9-12 am, 1:30 – 4:30 pm : in English
Où : Classe Virtuelle (lien transmis après inscription)
Combien : 90€ – prix dégressif pour plusieurs ateliers, voir ci dessous
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Tarifs et inscriptions

Prix groupés

  • 2 ateliers : 170 €

  • 3 ateliers : 250 €

Inscription conjoint offerte

Je rejoins les ateliers en cliquant ici !

Annuaire des Instructeurs d’Aware Parenting

=> Les noms précédés de cette flèche indiquent les instructeurs du niveau deux. Ces personnes ont plus d’expérience et ont rempli des conditions au delà des conditions de base pour devenir certifiées. Elles sont agréées pour offrir des ateliers qui répondent aux critères d’un atelier pour des personnes qui désirent devenir certifiées

En France

Bordeaux (33)
+33 07 55 71 71 37
E-mail : nhendleman(a)

Tincques (62)
+33 06 83 63 18 58

Nice (06)
+33 06 09 74 16 82
e-mail : gwenaelle(a)

Coordinatrice régionale France et Suisse Francophone
Paris (75)
+33 06 38 81 52 92

Aware Parenting Institute / Page France

En Suisse Francophone

Saint-Sulpice, Suisse
+41 763 890 396

Comprendre les pleurs et colères

Les parents et les éducateurs de la petite enfance posent plus de questions sur les pleurs que sur tout autre sujet, se demandant s’il est approprié de réconforter, d’ignorer, de distraire, de punir, de céder ou d’écouter avec empathie les enfants lorsqu’ils pleurent.
Comprendre les Pleurs et Colères est un atelier qui vous donne des réponses compatissantes et bien documentées à ces questions et préoccupations fréquentes.

Il y a eu un énorme malentendu sur le but des pleurs dans un développement sain, ce qui a conduit à l’idée largement répandue que les pleurs doivent être arrêtés. Soutenu par des études scientifiques, nous apprendrons comment une théorie de la libération du stress des pleurs est plus saine. L’atelier recommande une attitude d’acceptation envers les larmes et les crises de colère des enfants. Au cœur de son approche se trouve le concept d’écoute empathique.

Jusqu’à présent, les parents ont pu essayer une approche autoritaire pour arrêter les pleurs ou ont pu souscrire à l’idée « baba cool » pour répondre à toutes les demandes de l’enfant pour le satisfaire. Mais dans les deux cas, les pleurs sont supprimés et ceci n’est pas sain. L’atelier, basé sur les travaux de la psychologue pour enfants, le Dr Aletha Solter, propose une troisième alternative.

L’atelier est divisé en quatre sections.

La première section (quelques faits sur les larmes et les crises de colère) décrit les principales sources de stress chez les enfants, la physiologie des pleurs et leurs bienfaits psychologiques. Il couvre également les utilisations des pleurs en thérapie, les différences de pleurs entre les hommes et les femmes et la manière dont les pleurs de libération du stress sont réprimés.


La deuxième section décrit les sources de stress pour les nourrissons (telles que les traumatismes à la naissance et la surstimulation), qui peuvent entraîner un besoin de pleurer pour évacuer le stress au cours de la première année. Nous apprendrons la distinction importante entre pleurer pour communiquer et pleurer pour évacuer le stress. Des problèmes tels que les réveils nocturnes chez les nourrissons plus âgés peuvent être résolus lorsqu’une libération suffisante du stress a eu lieu. Nous verrons pourquoi les nourrissons ne doivent jamais être laissés seuls pour pleurer. Au lieu de cela, l’atelier recommande aux parents de tenir leur bébé en pleurs, d’essayer de répondre aux besoins immédiats du bébé, puis d’offrir du réconfort et de l’empathie si le bébé a encore besoin de pleurer. Nous discuterons des comportements typiques qui peuvent survenir lorsqu’il y a un manque entre les besoins du nourrisson et la réponse des parents.


Dans la troisième section, l’atelier explique les raisons des crises de colère, en particulier le phénomène du « biscuit brisé » (lorsqu’un enfant explose de rage suite à un incident mineur), tout en faisant une distinction importante entre la libération saine de la colère et comportement agressif. Elle offre également des suggestions sur la façon de réagir avec amour aux pleurs lors de blessures physiques et de séparations, au coucher et après des événements traumatisants.


Dans la quatrième et dernière section, nous examinerons les applications pratiques, y compris les témoignages personnels et les questions des participants.



Module Instructeur

Le module instructeur met le focus sur la capacité à transmettre les éléments et ressources qui auront été explorés lors des ateliers du mentorat, ainsi que dans les lectures des livres d’Aletha Solter – qui constituent un prérequis pour la certification.

Parce qu’avoir acquis tout ce savoir, c’est un bon début, et que la suite logique c’est d’être en mesure d’en faire expérimenter les bienfaits aux parents qui viendront suivre vos ateliers.

Cela suppose donc de savoir assurer le backstage, c’est à dire prendre la parole en public, concevoir et animer un atelier pour parents.

Prise de parole en Public

Durée : 1 journée – 7h

Objectifs pédagogiques :

A la fin de la formation, les participants seront capables de :

  • Prendre la parole en public, dans un temps imparti
  • Utiliser leurs compétences spécifiques
  • Captiver et maintenir l’attention de leur auditoire
  • Réagir face aux situations délicates


  1. Les essentiels de la communication orale
  2. Ecouter pour mieux communiquer
  3. Pratiquer, pratiquer et encore pratiquer !

Animation de groupes

Durée : 2 jours – 14h

Objectifs pédagogiques :

A la fin de la formation, les participants seront capables de :

  • Animer des ateliers actifs et participatifs
  • Créer une bonne dynamique de groupe
  • Faciliter la progression de chaque participant
  • Gérer les situations difficiles


  1. Style d’animation et points forts
  2. L’importance d’une bonne préparation
  3. Comprendre et prévenir les comportements inadaptés
  4. Créer des expériences apprenantes

Animer un atelier parental – atelier supervisé

Durée : 1 jour – 7h

Pour démarrer en tout confort et en toute sécurité, vous animez votre premier atelier de parents, et soit Janie, soit Gwenaëlle, y sont assistent – au fond de la salle, en mode supervision !

Vous bénéficiez d’un feedback personnalisé à l’issue de l’animation.

Une véritable formation professionnelle

Le module d’instructeur a été co-conçu par Gwenaëlle, qui est formatrice et ingénieure pédagogique dans son autre vie.

Il est pensé de manière à ce que vous soyez équipés et confiants pour aller rencontrer un groupe de parents, répondre à des problématiques ou situations particulières, exposer les principes de l’Aware Parenting devant un public.


Coût de la formation

1950€, incluant les 3 jours de formation et la journée de supervision.


Possibilités de prise en charge, plus d’informations : nous contacter.

Module Mentorat

Le module mentorat a été créé pour amener des ressources spécifiques aux parents.

Ils se compose d’ateliers que nous proposons régulièrement, sur des thématiques développées dans les principes de la Parentalité Consciente, et également très utiles au quotidien. Ils sont construits sur un mode participatif et font la part belle au partage d’expériences.

Les ateliers se déroulent en ligne. Nous avons choisi de les programmer le samedi pour favoriser disponibilité et apprentissage intensif. 

Avoir suivi deux ateliers du module Mentorat constitue un pré-requis pour devenir instructeur.

Ni carotte Ni bâton

Les récompenses et les punitions sont conditionnelles, mais notre amour et notre considération positive pour nos enfants doivent être inconditionnels. En fait, quand on mène avec ça, ça change tout.
Cet atelier, basé sur les enseignements de la psychologue pour enfants Dr Aletha Solter, nous apprend à changer la conversation et le comportement.
Il est divisé en trois sections.

La première section de l’atelier porte sur les punitions. De nombreux parents ont grandi avec des punitions, et il est compréhensible qu’ils s’y fient. Mais les punitions ont tendance à aggraver les conflits et à arrêter l’apprentissage. Elles suscitent une réaction de combat ou de fuite, ce qui signifie que l’élaboration de la pensée dans le cortex frontal s’obscurcit et que les mécanismes de défense de base entrent en jeu. Les punitions nous font soit nous rebeller, nous sentir honteux ou en colère, réprimer nos sentiments ou trouver comment ne pas nous faire prendre.

La deuxième section porte sur les récompenses. Donc, si les punitions sont mauvaises, les récompenses sont alors le choix positif, n’est-ce pas ?

Non, en fait, les récompenses ressemblent plus au jumeau sournois de la punition. Les familles les trouvent séduisantes (ce qui est compréhensible), car les récompenses peuvent momentanément contrôler un enfant. Mais l’effet peut s’estomper, voire se retourner contre vous : « Combien est-ce que je reçois ? » a répondu la fille d’une cliente un jour où on lui a demandé de venir ranger sa chambre.

Au fil des décennies, les psychologues ont suggéré que les récompenses peuvent diminuer notre motivation et notre plaisir naturels. Par exemple, les enfants qui aiment dessiner et qui sont, dans des conditions expérimentales, payés pour le faire, dessinent moins que ceux qui ne sont pas payés. Les enfants qui sont récompensés pour le partage le font moins, et ainsi de suite. C’est ce que les psychologues appellent « l’effet de surjustification » – la récompense externe éclipse la motivation interne de l’enfant.

La troisième section se concentre sur une alternative où ni punitions ni récompenses ne sont utilisées, mais au contraire, où on cherchera à développer une alternative démocratique.

Tout le concept de punitions et de récompenses est basé sur des hypothèses négatives sur les enfants – qu’ils doivent être contrôlés et façonnés par nous, et qu’ils n’ont pas de bonnes intentions. Mais nous pouvons inverser la tendance pour voir les enfants comme capables, câblés pour l’empathie, la coopération, l’esprit d’équipe et le travail acharné. Cette perspective change la façon dont nous parlons aux enfants de manière puissante.

Dans l’atelier, nous apprendrons à regarder en dessous.

Les pleurs, la résistance et l’agressivité physique peuvent être la pointe de l’iceberg. En dessous, il peut y avoir faim, privation de sommeil, surstimulation, avoir de grands sentiments, travailler sur une compétence de développement ou être dans un nouvel environnement. Si vous pensez ainsi, cela fait de vous un partenaire à guider, plutôt qu’un adversaire à contrôler.

La motivation est excellente lorsqu’elle contient le message sous-jacent : « Je te fais confiance et je crois que tu veux coopérer et aider. Nous sommes une équipe. » C’est une différence subtile par rapport aux récompenses pendantes, mais c’est puissant.

L’idée d’une punition véhicule le message : « Je dois te faire souffrir pour ce que tu as fait. » Beaucoup de parents ne veulent pas vraiment communiquer cela, mais ils ne veulent pas non plus paraître permissifs. La bonne nouvelle est que vous pouvez fixer des limites et guider les enfants, sans punition.


Les humains ne sont pas naturellement paresseux (ce n’est pas un trait adaptatif), et surtout pas les enfants. Nous aimons travailler dur, si nous sentons que nous faisons partie d’une équipe. Les petits enfants veulent être des membres capables de la famille, et ils aiment aider s’ils savent que leur contribution compte et n’est pas seulement pour le spectacle. Laissez-les aider de manière réelle dès qu’ils sont tout-petits, plutôt que de supposer qu’ils doivent être autrement distraits pendant que nous faisons le travail.




Formation Nounou / Assistante Maternelle

S’occuper de tout petits est un métier très difficile. Vous devez la responsabilité du soin d’un enfant qui n’est pas le vôtre. Le type éducatif des familles peuvent être très différent du vôtre. Et en tant que nounou/assistante maternelle d’un tout petit, les pleurs et colères font partie de votre quotidien.

Le saviez vous ? Chaque nounou/assistante maternelle a un droit à la formation continue (décret du 7 Juin 2016 sur la formation professionnelle tout au long de la vie). Cette formation peut inclure l’acquisition de ces compétences :

* Comprendre les besoins de l’enfant

* Prendre soin de la santé de l’enfant

* S’adapter à des situations imprévues

Notre formation à destination des nounous/assistantes maternelles répond à ces questions et plus encore, en les aidant à créer une relation de coopération entre adule et enfant.

En fin de formation vous recevez votre Certificat de participation « Education consciente » – un atout supplémentaire pour votre CV.